Seminaaripäivän aloitti professori Pirjo Aunion vetämä akateemisen kirjoittamisen työpaja. Kirjoitustyöpajan idea syntyi aiemman vetäytymispäivän keskustelusta ja toiminnan kehittämisen innovoinnista. Pyrimme tarkastelemaan kirjoittamista vaiheittaisena ja kehittyvänä prosessina. Pohdimme omia kirjoittajapolkujamme ja kävimme yhdessä läpi prosessin eri vaiheita aina alkuvaiheen valmistelusta ensimmäisen version kirjoittamiseen, vertaisarviointiin, julkaisemiseen ja seuraavan artikkelin suunnitteluun. Työpajan käytännöllisessä osuudessa tutustuttiin lehtien hakutyökaluihin ja pohdittiin mahdollisia julkaisukanavia äskettäin hylätyn käsikirjoituksen avulla. Tavoitteena oli vahvistaa tutkimusyhteisön pitkäjänteistä tieteellistä kehittymistä.
Iltapäivän ohjelma alkoi Elizabeth Kon esityksellä ”Promoting well-being: Finnish strategies for providing social and emotional support in school”. Ko työskentelee koulukuraattorina Ohiossa ja on Suomessa vieraileva Fulbright Distinguished Awards in Teaching Research Program ‑stipendiaatti. Esityksessään hän tarkasteli suomalaisten koulujen sosiaalisen ja emotionaalisen tuen käytäntöjä havaintojen, kouluvierailujen sekä opettajien ja oppilaiden haastattelujen pohjalta. Ammatilliseen taustaansa nojaten Ko vertaili suomalaisen ja yhdysvaltalaisen koulutusjärjestelmän rakenteita ja arjen koulukäytäntöjä. Hän toi esiin, että Suomessa sosioemotionaaliset taidot ovat usein osa oppimisympäristöjen kokonaisuutta eivätkä erillinen oppiaine. Samalla Ko esitti kriittisen huomion siitä, että opettajien voi toisinaan olla vaikea tehdä näihin taitoihin liittyviä oppimistavoitteita näkyviksi ja sanallistaa niitä selkeästi.
Päivän pääpuheenvuoron ”Motivaatio, oppiminen ja hyvinvointi sotilaskoulutuksen näkökulmasta” piti professori Antti‑Tuomas Pulkka Maanpuolustuskorkeakoulusta. Esitys perustui Pulkan pitkäaikaiseen sotilaskoulutusta koskevaan tutkimustyöhön ja avasi tätä oppimiskontekstia, jota leimaavat velvoittavuus ja irtautuminen siviilielämän arjesta. Tämä oppimiskonteksti tarjoaa erityisen mielenkiintoisen näkökulman motivaation ja oppimisen tutkimukseen. Vaikka sotilaskoulutus on pakollista, siihen liittyy monenlaisia motivaatiotekijöitä, kuten ryhmään kuuluminen, henkilökohtainen ylpeys sekä hankitun osaamisen ja kokemusten merkitys. Pulkka tarkasteli sotilasoppilaitoksen koulutusjärjestelmää kasvatustieteellisten teorioiden sekä oppimis- ja motivaatiomallien kautta. Puheenvuoro herätti vilkasta keskustelua osallisuudesta, arvioinnista sekä uusien opetus‑ ja oppimisteknologioiden käytöstä sotilaskoulutuksessa verrattuna oppivelvollisuuskoulutukseen.
Päivän viimeisen esityksen ”Reimagining Language Learning: A Fulbright Study in Finland” piti Marc Noble, Chicagon julkisissa kouluissa työskentelevä erityisopetuksen asiantuntija ja Fulbright Distinguished Awards in Teaching ‑stipendiaatti. Esityksessä keskityttiin kaksikielisten oppilaiden koulutuksellisiin kysymyksiin vertailemalla Chicagon julkista koulujärjestelmää ja suomalaisia monikielisen opetuksen käytäntöjä. Noble nosti esiin keskeisen havainnon siitä, miten toisen kielen oppijat tunnistetaan ja miten nämä käytännöt vaikuttavat siihen, millaista tukea oppilaille tarjotaan. Suomalaisten koulujen havainnointiin ja haastatteluihin perustuen hän käsitteli järjestelmän vahvuuksia, kuten korkeatasoista opettajankoulutusta, ammatillista autonomiaa ja pitkäkestoisia opettaja–oppilassuhteita. Samalla Noble toi esiin myös haasteita, kuten paikallista eriytymistä. Lopuksi keskustelimme suomalaisen koulutusjärjestelmän rahoitusta sekä julkisten koulujen ja yksityisten kansainvälisten koulujen välisiä eroja.
Kiitämme lämpimästi Elizabeth Koa, professori Antti‑Tuomas Pulkkaa ja Marc Noblea ajatuksia herättävistä esityksistä, sekä kaikkia osallistujia aktiivisesta ja antoisasta keskustelusta.