Helsingin yliopisto

Opettajaidentiteettiä pohjustetaan opiskelun aikana

Kasvatustieteen maisteri Heidi Krzywacki väittelee 13. marraskuuta Helsingin yliopistossa opettajaidentiteetin muotoutumisesta matematiikan opettajankoulutuksen aikana. Tutkimuksen mukaan opiskelijoista ei leivota opettajia hetkessä vaan pohja heidän ammatti-identiteetilleen muotoutuu opiskeluaikana. Kokemukset vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa ovat tässä keskeisessä asemassa. Opettajaidentiteetin muotoutuminen ja opettajuuden kehittyminen jatkuu erityisesti ensimmäisinä työvuosina koulussa.

Opettajaidentiteetin keskeisiä piirteitä ovat dynaamisuus ja jatkuva muutos. Krzywackin mukaan uusien asioiden oppiminen tai uuden näkökulman löytäminen vanhoihin tietoihin ja taitoihin on yksi merkittävä asia koulutuksen aikana.
– Muotoutuu ihannekuva opettajuudesta, joka ohjaa opettajaidentiteetin kehittymistä, Krzywacki sanoo. Hän tarkastelee tutkimuksessaan opettajankoulutuksen tarjoamaa kehittymisympäristöä haastattelemalla opinnoista vastaavia kouluttajia, jotka tutkimuksen mukaan ohjaavat opiskelijoita tiettyyn suuntaan. Toisaalta opiskelijat ovat keskeisessä roolissa rakentaessaan omaa ammatillisuuttaan. Tähän vaikuttaa sekä opiskelijoiden aiemmat kokemukset erityisesti koulusta että yhteiskunnasta välittyvät käsitykset opettajuudesta. Ainoastaan opettajankoulutus ympäristönä pyrkii kehittämään tietoisesti opettajuutta tiettyjen asetettujen tavoitteiden suunnassa.

Heidi Krzywackin mukaan matematiikan opettajaopiskelijalle on haaste löytää itselleen ominainen tapa olla opettaja ja olla tietoinen, mitä pitää tärkeänä opettamisessa ja opettajana toimimisessa.
– Matematiikan osaaminen ja ns. matemaatikon rooli on osalle opiskelijoista erittäin keskeinen, osa taas painottaa omaa opettajuuttaan kasvattajan roolin kautta, Krzywacki toteaa. Identiteetin kehittymisessä opetusharjoittelulla on keskeinen osa opettajan identiteetin kehittymisessä.
– Se ei kuitenkaan voi simuloida todellista opettajan ammattia, vaikka opetusmäärät olisivat isot, sillä todellinen vuorovaikutussuhde ja moraalinen vastuu tulevat vasta koulutyössä, tutkija jatkaa.

Opettajan identiteetin kannalta opettajan roolissa toimiminen ja kokemukset itsestä opettajan roolissa ovat ensiarvoisen tärkeitä. Opetusharjoittelussa on tärkeää saada palautetta toisilta, niin oppilailta kuin ohjaajilta sekä muilta opiskelijoilta. Opetusharjoittelun laadukas ohjaus ja järjestäminen yhteistoiminnalliseksi toisten opiskelijoiden kanssa on tärkeää.

Heidi Krzywacki väittelee 13.11.2009 käyttäytymistieteellisessä tiedekunnassa soveltavan kasvatustieteen alaan kuuluvasta aiheesta Becoming a teacher: emerging teacher identity in mathematics teacher education. Väitöstilaisuus järjestetään klo 12 Helsingin yliopiston pienessä juhlasalissa (Fabianinkatu 33).

Väitöskirjaa myy tiedekunnan kirjasto.

Väitöskirjan elektroninen versio.

Teksti: Mari Peltonen 6.11.2009